鹤壁外国语中学简介

鹤壁市外国语中学是全国教育系统先进单位，河南省示范性高级中学，河南省重点中学。学校占地160亩，现有62教学班，4600余名学生，教职工总数236人。校园环境优雅，教学设施先进，为广大师生提供了优质的教育资源。高招本科录取率稳定在90%以上，文科本科上线率位居全市首位，近几年来高招成绩跻身全省前列；中招成绩优秀率、平均分连续9年位居全市第一。

审时度势　艰苦创业
鹤壁市外国语中学于2002年立项建设，依托老校区（鹤壁二中），依靠自身力量，自筹资金建校，2004年建成招生。外中人以非凡的魄力和战略发展的眼光，响应国家教育政策，勇于承担鹤壁新区的教育需求重担，用不到两年的时间，建设起一所高标准、现代化的新学校，实现了学校发展史上的一次新的跨越。

化茧成蝶　跨越发展
为了实现创建中原名校的办学目标，自强不息的外中人变压力为动力，不仅战胜了办学初期所面临的困难和挑战，而且在办学实践中逐步提炼出“质量为本、德育为先、面向全体、突出特色”的办学理念，通过转变管理机制，优化教学常规，注重过程管理，加强创新改革等措施，以三年为一个阶段制定发展规划，加快步伐，努力实现跨越式发展。先后被河南省教育厅评为“河南省示范性高中”，被国家人社部、教育部评为“全国教育系统先进单位”。

追求卓越　铸就辉煌
近几年来，市外国语中学在品牌和特色战略引领下，努力打造三张特色名片：以导学案为载体，以小组建设为依托的“三个设计”的高效课堂模式；以“自信、自律、自强，成人、成才、成功”为育人目标，以德育联席会、班集体建设和学生自主管理等要素构成的“三自”德育体系；以学科拓展课程、校本特色课程、校园活动课程为主要内容的“三维”校本课程。这三张独特的名片，也是外国语中学快速崛起的三驾马车，正牵引着市外国语中学在教育教学的道路上飞速前进！先后获得“省文明单位”、“省多样化办学特色高中校”、“全国课改名校”、“全国特色办学示范校”等荣誉称号。

“三自”德育，从改变学生的精神入手

面对“为学生的终身发展奠基”的教育目标，面对立德树人、全面提高教育教学质量的时代要求，在探索和实践中，我校选择了“德育为先”的发展思路，并确立了“自信、自律、自强，成人、成才、成功”的德育理念，把“三自”教育作为学校德育工作的重点。
三自德育体系
三自德育体系建设是我校德育工作由被动教育向主动引领的一次提升。以德育工作联席会议调动全员育人的积极性，紧紧围绕班集体建设这个核心，狠抓新生学前教育和军训、每周一国旗下教育和每天大课间跑操三项常规活动；以“十好班集体”评比和“零扣分”综合素质过程评定为抓手，落实“三位一体（教学、生活、活动）”管理网络；以学生自主管理培养学生良好的行为习惯，达到提高学生的思想道德水平，为每一位学生全面发展和终身幸福奠基的长远目标。
德育校本课程 用体验式课堂启迪心灵
在不断的探索实践中，我们开发出自己的行之有效的德育校本课程，切实德育活动提升到课程的高度，使德育工作真正启迪学生的心灵。
我校的德育校本课程以初中和高中三个年级为六个阶段，紧密结合学生思想、行为实际，设计了12个主题96个课题，以《德育课程》《阳光心语》等德育教材为依托，每周二下午一节德育课，并由课题工作组把关、审定、考核，切实做到做到有课程计划、有教材、有教学设计、有课时安排、有教学组织、有考核评价，以达到将德育工作落到实处，确保德育课程实施发挥最佳效果。
“两线四级”自主管理为学生插上飞翔的翅膀
学生自主管理队伍按两线四级来建立。两条学生自主管理主线即：一条由校学生会、年级学生分会、班委会、学习小组构成的学生管理主线；一条由校团委、年级团总支、班级团支部、兴趣小组构成的学生社团管理主线。四级是构建学生自主管理的层级，第一，校级学生会、校团委及机构设置，成员由全校学生大会竞选产生。第二，年级设立学生会分会、年级团总支，成员由各班学生干部选拔产生。第三，班级学生干部机构设置。第四，各班设学习小组、管理小组和学科小组。通过两线四级学生自主管理队伍建设，形成网格化学生自主管理体系，使每一个学生都成为主动的管理者和教育者。
重视五个德育平台建设  拓宽学生个性发展空间
平台一：艺术节和体育节是学校最隆重的两项活动，为学生提供展示自我、彰显个性的舞台。平台二：心理健康教育，帮助学生调节情绪、增强自信。平台三：学生社团组织建设，丰富了学生的课余生活，培养学生的自我认同感。平台四：班级文化平台建设，营造浓郁的班级育人氛围。进一步增强班级凝聚力。平台五：校园显性文化建设，激励师生不断超越自我，去实现自己的成长梦想。
五个德育平台建设促进了校风、学风的根本转变，师生精神面貌也发生了很大变化，“自信、自律、自强”已成为外中人共同的精神追求。

“三个设计”  向过程优化要质量

“三个设计”教学策略不仅要求教师要关注课堂45分钟学生的学习，而且要关注课前、课上、课后学生的学习，科学设计学生学习的全过程，是对教学流程的全方位改革，其关键环节是教师的教学设计，重点是备课方式改革、单元教学改革、教学组织改革、预习方式改革、课堂流程改革、巩固练习改革、即时评价等环节，通过教学过程优化提高教育教学质量。
优化备课流程
实行三级集体备课。备课组长负责，教师轮流主备，备课组集体研讨修改，每位教师在研讨的基础上进行二次个性备课。集体备课和个人备课相结合，有利于发挥骨干教师的作用，充分发挥集体的智慧与优势。
优化单元设计
在新的单元教学开始之前，要做好充分的学前准备。单元教学前设计：做好知识体系梳理，知识准备，诊断测试，补救矫正。单元教学设计：站在单元教学的整体，对单元知识进行整合，从逻辑顺序、知识点组合、知识难度把握、课时分配等进行全面规划。设计单元形成性测试题。单元巩固设计：编制单元巩固训练题和单元测试题，搞好单元测试。对学生没有掌握的知识进行补救矫正，矫正后在进行平行性测试，确保所有学生都能掌握本单元的基础知识。
优化教学组织形式
坚持以预习案、探究案、巩固案为主要内容的导学案为载体，以课堂学习小组合作，自学讨论、展示点评为依托，使课堂教学由“老师教”变为“学生教”，优化教学组织形式，提高了课堂效率。
优化课前预习
学生以导学案为载体进行课前预习，采取读、画、记、思、写、查“六字预习法，在学习新知识之前，对已有知识体系中与将要学习的新知识密切相关的知识点进行复习性学习。教师对学生的预习效果进行抽查、检测、评比或点评，保证预习效果，为课堂上的深入探究奠定了基础。
优化课堂教学流程
课堂教学要突出目标引导性、“自主、合作、探究”性和形成性测评三个重点。落实好八个环节：即解读目标、学前指导、自学讨论、展示点评、拓展提升、当堂训练、及时评价、反馈小结，真正培养学生自主学习的能力，提高学校效果。
优化课后巩固
为了使不同层次的学生都能学有所得，我校实行“三类作业“制度：基础性作业，巩固和检测学生课堂上所学的基础知识；考试化作业，每周通过考试的形式，考查学生基础知识掌握的程度，提升学生完善知识、应用知识、掌握知识的能力；自助餐作业，是针对学有余力的学生准备的拔高、拓展性作业，学生可根据自己的情况选择，体现作业布置的层次性。
优化即时评价
以学习小组为单位，对课前、课堂、课后进行全方位评价。对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果方面作出即时的点评。课后三类作业的评价、课后单元平行性测试评价、课后单元矫正性测试评价则作为评选优秀学习小组的依据，年级定期进行大力表彰。

“三维课程”，让学校名片亮起来

课程是学校品牌和特色的重要载体，也是办学水平的重要标志。新课改三级课程管理体制为校本课程开设提供了政策依据，也为学校特色办学开辟了广阔的空间。外中在优化常规工作的基础上，适时提出品牌和特色发展战略，在分析学校传统优势和现实发展目标的基础上，确立了“文理兼顾，突出文科和外国语特色”的办学定位，并围绕这一定位构建学校特色课程体系，形成了学科拓展课程、经典阅读课程、英语“1+4”课程、地理实验探究课程、校园活动课程等校本课程品牌。